Preguntas frecuentes - Educación

Nuestras investigaciones han sido diseñadas para estudiantes de los últimos años de educación básica, media, así como para estudiantes universitarios en cursos de introducción a la astronomía. Han sido probadas por más de 5 000 estudiantes y profesores en diversos entornos.

El tiempo depende de la implementación escogida. Si los estudiantes se limitan a trabajar en la investigación en línea sin pausas para la evaluación formativa o el debate, debería durar entre 50 minutos y dos horas. Si usted incorpora otros elementos, como el fenómeno, la elaboración de un tablero de preguntas conductoras, la evaluación diagnóstica, pausas para la evaluación formativa, los debates y la evaluación sumativa o la prueba final, se necesitará tiempo adicional.

Todo lo que el Observatorio Rubin ofrece es totalmente gratuito y está disponible bajo una licencia Creative Commons.

Aunque no es necesario crear una cuenta, hacerlo le da acceso a las evaluaciones y a la hoja de respuestas. En el futuro, esperamos integrar las cuentas de los profesores y de los estudiantes para que usted pueda acceder rápida y fácilmente a los archivos de sus alumnos y a los formularios de respuesta.

Sí. Es posible que usted tenga que hacer algunos ajustes, ya que hemos diseñado cada investigación para la colaboración y el debate. Algunos instructores han organizado sesiones de conversación en grupo, o han animado a los estudiantes a formar grupos que se reúnen a una hora mutuamente conveniente para trabajar juntos en la investigación.

Tan pronto como sepa que va a utilizar una investigación, pruebe el acceso a la misma utilizando una cuenta de estudiante. Además, pruebe los enlaces externos de la investigación. En raras ocasiones, hemos encontrado que un firewall de la escuela está bloqueando el acceso de los estudiantes. Póngase en contacto con el departamento de TI o el servicio de asistencia técnica con la dirección del enlace y solicite que permitan el acceso.

Un punto de control (indicado por un ícono en la investigación) es un momento en el cual usted puede detenerse y realizar una evaluación formativa con sus estudiantes. Puede utilizarlos a su elección. Los estudiantes pueden avanzar sin detenerse en un punto de control. Dado que los puntos de control se encuentran al final de una sesión de aprendizaje, son buenos puntos de parada si planea extender la investigación más allá de un período de clase.

Animamos a los estudiantes a trabajar de forma colaborativa en pequeños grupos cuando sea posible. Sin embargo, si desea evaluar las respuestas de cada estudiante individualmente en un archivo PDF, cada persona necesitará su propio computador.

En este momento no es necesario, pero tenemos planes futuros para vincular las cuentas de los estudiantes y de los profesores para facilitar la gestión de las investigaciones por el profesorado. Además, la creación de una cuenta de estudiante asegura que, si la investigación es interrumpida inesperadamente, (como un corte de energía o la pérdida de acceso a internet) el trabajo del estudiante se guardará automáticamente.

Aunque algunas partes funcionarán en un teléfono celular, las investigaciones no están diseñadas para ello y no estarán disponibles todas las funcionalidades. Lo mismo ocurre con los tablets y los iPads, o con los computadores que tienen capacidad de pantalla táctil. Tenemos planes futuros para diseñar una manera de acomodar el uso de tablets y pantallas táctiles.

Hemos diseñado las investigaciones para que no avancen hasta que los estudiantes hayan introducido al menos una respuesta parcial para cada pregunta. Pero si desea avanzar rápidamente por la investigación sin tener que responder a las preguntas, puede activar el "modo educador" introduciendo una contraseña en la página de inicio de la investigación. La contraseña del modo educador se proporciona en los materiales del profesor. La misma contraseña es válida para todas las investigaciones.

Como alternativa, puede teclear algunas letras para las preguntas abiertas, o hacer clic en cualquier respuesta para las preguntas de selección múltiple. Una vez que haya introducido algo para todas las preguntas, podrá volver y navegar rápidamente hacia delante o hacia atrás utilizando el menú Índice.

Los estudiantes pueden ir a la página "Revise sus respuestas" aunque la investigación esté incompleta. En la esquina superior izquierda, la página "Revise sus respuestas" se encuentra debajo del índice. Una vez allí, haz clic en imprimir/guardar como PDF.

Hay dos maneras:

En primer lugar, hay una barra de progreso en la parte superior de cada página de la investigación. Los iconos de salto de sección están incrustados en la línea para que los estudiantes puedan ver su progreso relativo en cada sección. Si posiciona el cursor sobre el círculo, que es el marcador de progreso, verá el porcentaje completado. En segundo lugar, el índice en la esquina superior izquierda muestra el número de páginas de la investigación, junto con las barras de progreso.

Toda la interacción, la exploración de datos y el almacenamiento del trabajo de los estudiantes se realiza en un entorno en línea (en la nube), por lo que no es posible utilizar las investigaciones sin conexión.

Puede incluir el enlace de la investigación, y cualquier otro enlace a recursos relevantes, como el fenómeno, los vídeos o los perfiles del personal en la página de la clase del LMS. Nuestras evaluaciones han sido diseñadas para que pueda descargarlas en formato Word o PDF. Si lo desea, puede utilizar estas preguntas y formularios de evaluación para crear un cuestionario en su LMS. También hay preguntas de evaluación formativa que puede utilizar. Puede importar las preguntas de evaluación formativa a PearDeck, Plickers, etc. o pegar las preguntas en diapositivas individuales de PowerPoint, si desea mostrarlas a toda la clase.

En este momento, no ofrecemos la opción de importar las respuestas de los estudiantes o los PDF completados como un grupo a un LMS. Tendrá que decidir cómo le enviarán los estudiantes sus actividades terminadas. Tenemos planes futuros para desarrollar un servicio de entrega más eficiente a través de cuentas de estudiantes y profesores.

Tenemos planes para hacer una versión interactiva de las herramientas que podría ser integrada en una presentación, pero ellas no podrían interactuar con la exploración de datos de forma libre. ¿Por qué? Es un desafío en términos técnicos, de tiempo y de costos.

Muchas de las preguntas de la investigación son abiertas, por lo que no hay una única "respuesta correcta".

Además, cuando los datos indirectos que se utilizan ahora sean sustituidos por un gran conjunto de datos de Rubin, todos los estudiantes trabajarán con datos únicos. La autocalificación no es una posibilidad, porque las respuestas variarán.

Our design philosophy is to create a parallel experience for students to how a scientist might view and analyze data. Investigations are meant to be open-ended in nature. They are not electronic worksheets that give auto feedback as to whether an answer is "right" or "wrong".

Many questions in the investigations are designed to be open ended and have no single correct answer. Additionally, sections in the investigations contain randomized data sets so not all students work with the same observations.

There are, however, answer keys for the assessments.

Al principio de cada investigación se enumeran varias preguntas esenciales que están diseñadas para reflejar el aprendizaje memorable principal que resultará de la actividad. No son interactivas, es decir, no se requiere ninguna respuesta. Las preguntas esenciales son de naturaleza abierta, sin una respuesta corta específica.

Más información sobre las preguntas esenciales

La pregunta conductora está pensada para involucrar a los estudiantes al principio de la lección, trabajando con el fenómeno proporcionado, e impulsar el aprendizaje hasta el final de la lección. Lo que hacen los estudiantes para responder a la pregunta conductora debe ser incorporado a los resultados de aprendizaje de la lección. Más información sobre las preguntas conductoras.

Cada ícono de punto de control se encuentra al final de una sección, momento en el que los estudiantes deben haber adquirido ciertas habilidades o conocimientos. Estas habilidades serán necesarias en las partes posteriores de la investigación. Se ofrecen dos tipos de evaluación formativa:

• Para cada punto de control de la investigación, se proporcionan ejemplos de preguntas con las respectivas respuestas.

• Si utiliza los puntos de control junto con un fenómeno y un tablero de preguntas conductoras, cada punto de control puede ser un momento en el cual los estudiantes vuelvan a consultar su tablero y lo actualicen con respuestas y nuevas preguntas.

Las palabras del vocabulario tienen un hipervínculo a un glosario la primera vez que aparecen en una investigación. El glosario se ha diseñado para que sea lo menos técnico posible, a menudo utilizando el lenguaje de la Simple English Wikipedia. Además, nuestras investigaciones se han diseñado con múltiples modalidades e interactividad, lo que puede ser útil para la interpretación de nuevos conceptos. Asignar a los estudiantes grupos o equipos de laboratorio les permite trabajar de forma colaborativa durante la investigación. Si se trabaja en grupo, una estrategia eficaz es que un alumno lea cada página de la investigación en voz alta mientras los demás la siguen.

Existen múltiples formas de evaluar el aprendizaje:

• Una prueba corta de selección múltiple, descargable que sirve de evaluación diagnóstica y final.

• Dos tipos de evaluaciones formativas están disponibles. Consulte la sección de evaluación formativa para obtener más detalles.

• Una evaluación sumativa descargable y una guía de puntuación que está diseñada para evaluar el aprendizaje en tres dimensiones.

• Un documento de preguntas clave para la evaluación identifica lugares específicos de la investigación donde cada componente de aprendizaje identificado puede ser evaluado.

• Otras ideas para la evaluación se pueden encontrar aquí.

La Guía del Programa en el portal de Educación de Rubin ofrece detalles sobre los principios generales de diseño y las estrategias para apoyar equitativamente a todos los estudiantes en la sección sobre Diversidad, Equidad e Inclusión. Además, cada guía del profesor ofrece sugerencias para el estudio avanzado y, en algunos casos, contiene materiales adicionales que pueden utilizarse para complementar el aprendizaje.

Los requisitos previos de cada investigación figuran en la guía del profesor. Una buena forma de averiguar el conocimiento de sus estudiantes antes de empezar la investigación es administrar la breve evaluación diagnóstica que se proporciona. Otro método es comenzar la investigación presentando el fenómeno y realizando un debate en clase para construir un tablero de preguntas conductoras.

Cada investigación contiene una o más preguntas para invitar los estudiantes a aportar sus conocimientos personales y visiones del mundo. Estas "preguntas DEI" se identifican en el documento "Preguntas clave para la evaluación" de cada investigación. Además, existen materiales complementarios para algunas investigaciones, y usted puede obtener más ideas de recursos discutiendo sus dudas con otros educadores a través de nuestra comunidad de práctica.

La comunidad de práctica del Observatorio Rubin es un grupo de educadores que utilizan las investigaciones de Rubin. Más allá de una red, los miembros trabajan juntos para compartir las mejores prácticas, habilidades y experiencias desde diversas perspectivas. Puede utilizarla para hacer preguntas, compartir materiales desarrollados por los profesores o explorar los recursos sugeridos. Los miembros de la comunidad también pueden participar en sesiones de trabajo especiales o en debates en vivo.

Hay dos versiones de la Comunidad de Práctica de Rubin.

Para unirse a nuestro grupo en Facebook, busque Rubin Observatory Educators. Responda a las 3 preguntas de afiliación, lee y acepta el reglamento.

Para unirse a la lista de discusión por correo electrónico, envíe una solicitud a education@lsst.org

Todas las investigaciones han sido diseñadas para apoyar el estilo de aprendizaje tridimensional de los NGSS. Se incluyen los estándares aplicables y la ubicación sugerida del argumento para los últimos años de educación básica y educación media. Todas las investigaciones tienen un fenómeno con una pregunta conductora para la lección. Se proporcionan evaluaciones diagnósticas para evaluar los conocimientos de los estudiantes antes de comenzar la lección. La evaluación formativa está vinculada a la revisión del fenómeno. La evaluación sumativa y la guía de puntuación evalúan el aprendizaje tridimensional de los NGSS.

Todas las investigaciones y los materiales de apoyo han sido diseñados para su uso con el plan de estudios de física del 1º y 2º año de educación media del Currículum Nacional. Cada investigación incorpora un diseño tridimensional.

Todas las investigaciones han sido diseñadas y probadas utilizando datos auténticos de otros telescopios y estudios. Una vez que nuestros propios datos estén disponibles, los sustituiremos y ampliaremos en gran medida las informaciones disponibles, para que los estudiantes puedan trabajar con conjuntos de datos únicos.

Sí. Primero hay que tener derechos de datos para acceder a ellos si tienen menos de dos años de antigüedad. Luego, se accedería a los datos de la misma manera que lo haría un científico, utilizando una API o a través de un broker. Tenga en cuenta que este proceso requiere conocimientos técnicos, potencia computacional, software y almacenamiento adecuados y tiempo.

Es probable que haya 10 000 detecciones de supernovas y unos 3 millones de detecciones de asteroides cada noche, muchas de ellas observaciones repetidas. El flujo de alerta de Rubin no está configurado para presentar los datos directamente ni para filtrar y clasificar las observaciones. Tampoco discrimina entre detecciones nuevas y repetidas. En su lugar, los datos se envían a diferentes brokers y, en el caso de los objetos del Sistema Solar, al Centro de Planetas Menores de la UAI. Es más conveniente crear una cuenta con un broker que clasifique los objetos de su elección, y luego establecer filtros para ese conjunto de objetos de modo que haya un número razonable de alertas para los cuales usted pueda recuperar datos. Aquí está un enlace con más información sobre los brokers.

"Coloring the Universe" is the first investigation that has been redesigned to make use of teacher and student accounts. Use of accounts will guarantee that all work is autosaved, and also eliminate problems with investigations appearing broken due to previous versions being cached. We will convert all investigations to this format in the future.