Pregunta Conductora

El Observatorio Rubin descubrirá miles de nuevos objetos del Sistema Solar. ¿Cómo sabremos si estos objetos forman parte de un grupo de cuerpos menores del Sistema Solar que ya existe o si son un tipo de objeto totalmente nuevo?

Argumentos

El hilo argumental del proceso está pensado para ser centrado en los estudiantes y que conecte lecciones dentro de la unidad. La investigación “Estudiando el Sistema Solar”, que incluye este fenómeno, encajaría mejor en el argumento de la unidad orientado a la comprensión de los objetos de nuestro Sistema Solar.

Los posibles argumentos incluyen:

• Además del Sol, planetas y lunas, ¿qué otros tipos de objetos componen el Sistema Solar?

• ¿Cuáles son las diferencias entre los tipos de cuerpos menores del Sistema Solar?

• ¿Qué pruebas tenemos de que el Sol y el Sistema Solar se formaron por el colapso de una nube giratoria de gas y polvo?

• ¿Cómo afectan las interacciones gravitatorias entre los objetos del Sistema Solar a sus movimientos?

Instrucciones para la Introducción del Fenómeno

1. Antes de que comience la clase, organice un tablero de preguntas conductoras que sea visible para todos los estudiantes. Puede crearse utilizando notas adhesivas o en un formato digital, como Jamboard (ver otros recursos aquí). El tablero debe incluir la pregunta conductora específica para esta lección: "El Observatorio Rubin va a descubrir miles de nuevos objetos del Sistema Solar. ¿Cómo sabremos si estos objetos forman parte de un grupo de cuerpos menores del Sistema Solar que ya existe o si son un tipo de objeto completamente nuevo?” Los estudiantes volverán a consultar este tablero a lo largo de la lección.

2. Presente el Fenómeno a los estudiantes: Vídeo sobre descubrimiento de asteroides. (Para más información sobre este vídeo, véase la sección de información general para el profesor). Este vídeo de 5 minutos muestra el ritmo de descubrimiento de asteroides desde 1970 hasta 2015. El vídeo puede ser presentado para toda la clase o los estudiantes lo pueden ver individualmente en sus propios dispositivos. Mientras lo ven, aliéntelos a que anoten sus observaciones y escriban sus preguntas. (5 minutos)

3. Después de reproducir el vídeo, pida a los estudiantes que elaboren individualmente sus propias preguntas sobre el tema. Los estudiantes deben anotar sus preguntas en notas adhesivas. Una nota adhesiva por pregunta.(5 minutos)
   
   A continuación, se ofrecen algunas indicaciones que pueden ayudar a los estudiantes a elaborar sus preguntas. Dígales a los estudiantes: “Las preguntas que hagan pueden: Aclarar y/o buscar información adicional sobre el fenómeno”. Ser investigativas dentro del alcance de los recursos disponibles”. Perfeccionar el modelo del vídeo de los asteroides dentro del Sistema Solar”.

Algunas posibles preguntas de los estudiantes:

• ¿Qué representan los diferentes colores?

• ¿Por qué hay más objetos verdes en comparación con los rojos?

• ¿Podría haber más objetos de este tipo más allá de Júpiter?

• ¿Qué está causando la aparición repentina de grandes grupos de objetos blancos brillantes?

• ¿Alguno de estos objetos podría chocar contra la Tierra?

4. Después de que los estudiantes hayan escrito sus propias preguntas, pídales que las compartan con toda la clase. Estas preguntas deben estar expuestas en el tablero para que todos los estudiantes puedan consultarlas. (5 minutos)

5. Promueva una discusión con toda la clase sobre las preguntas. Comience por identificar y agrupar las preguntas comunes en categorías. (10 minutos) Vea los ejemplos siguientes:

6. Vuelva a plantear la pregunta conductora específica de la lección y diga a los estudiantes que van a realizar una investigación que les ayudará a responder a esta pregunta y a las cuestiones que han planteado. Las preguntas que queden al final de la investigación pueden ser alentadas a ser exploradas más a fondo a través del estudio independiente.

7. Comience la Investigación Estudiando el Sistema Solar.

Información General para los Profesores

Este vídeo ofrece una explicación de lo que ocurre en el Fenómeno: Descubrimiento de Asteroides. Utilice este recurso como información general para el profesor o para ayudar a responder las preguntas restantes al final de la investigación.

Después de la Investigación – Comprensión del Fenómeno

1. Organice un debate en clase mientras los estudiantes repasan las preguntas restantes del tablero. ¿Qué preguntas pueden ser respondidas? ¿Qué preguntas adicionales tienen? Anime a los alumnos a investigar de forma independiente las preguntas restantes que tengan.

2. Haga preguntas de seguimiento a los alumnos para comprender el fenómeno y aplicar su comprensión de una manera nueva:

   1. Predigan cómo se vería diferente el vídeo si fuese actualizado en 2030, incluyendo los TNO y los cometas.
      

Las respuestas variarán.Una tecnología más avanzada permitirá aumentar el descubrimiento de todos los objetos, especialmente los TNO y los cometas, ya que son más difíciles de descubrir debido a su distancia y a su tenue albedo. También se descubrirán más objetos de los tipos NEO y MBA de pequeño tamaño. En 2030, es muy probable que un nuevo lapso de tiempo muestre estos descubrimientos adicionales, especialmente alrededor de los años de inicio de las operaciones del telescopio James Webb y del Observatorio Rubin.

b. Hay un grupo de objetos amarillos que se hacen más evidentes hacia el final del vídeo de descubrimiento de asteroides. Estos objetos amarillos son diferentes de los NEO, MBA, TNO y cometas. Hagan una afirmación basada en evidencias de propiedades orbitales para defender en qué se diferencian estos objetos amarillos.

No es necesario que las respuestas sean correctas, pero sí que se apoyen en las evidencias aportadas por el vídeo.