Currículum Nacional - Diseño y apoyo

Estándares

Cada investigación aborda contenidos, habilidades y actitudes específicas. Este diseño tridimensional también está integrado a los fenómenos y a las evaluaciones.

Secuencia

Las investigaciones del Observatorio Rubin se desarrollan como lecciones, no como unidades. Están diseñadas para que las incorpore a la unidad que está estudiando. Cada investigación cuenta con múltiples recursos de apoyo para el aprendizaje y la evaluación. Usted puede elegir qué elementos son de utilidad para sus estudiantes y compatibles con el tiempo que tiene disponible.

La siguiente tabla ofrece sugerencias sobre los puntos donde las investigaciones del Observatorio Rubin pueden incorporarse a las unidades.

Physics - Earth-Space Science Correlation Table

Are you working on integrating Earth-Space Science standards into your Physics class? Click on the link below and make of a copy of this Google Sheet to search by Performance Expectation (PE), Disciplinary Core Idea (DCI), or Rubin Observatory investigation.

Fenómeno

Componentes

Hemos desarrollado un fenómeno como una actividad opcional para introducir cada investigación. Cada fenómeno tiene cinco componentes:

• una pregunta conductora;
• una imagen, un vídeo, material de lectura, una animación o un experimento sencillo que se emplea como componente de participación;
• una introducción y preguntas que pueden utilizarse para dirigir el raciocinio de los estudiantes y centrar las observaciones y el debate;
• una secuencia sugerida en la que esta lección y el fenómeno pueden ser apropiados;
• varios indicadores de seguimiento para uso después de concluida la investigación.

Principios rectores del diseño

Estos fueron los principios rectores empleados para seleccionar cada fenómeno y definir las preguntas que lo acompañan:

• El fenómeno debe estar directamente relacionado con las grandes ideas de la investigación.
• El fenómeno debe atraer intelectualmente a los estudiantes. Si ellos pueden explicarlo antes de la investigación, no es un fenómeno apropiado.
• El fenómeno debe conducir de forma natural a la generación de preguntas y a la discusión en grupo, para servir de motivación a la investigación conducida por los estudiantes.
• Cada fenómeno tiene una pregunta conductora diseñada para ser revisada varias veces en el curso de la investigación.
• El fenómeno debe ser capaz de funcionar tanto como el "lanzamiento" como el "aterrizaje". Una vez concluida la investigación, el fenómeno puede ser revisado como una opción de evaluación sumativa.
• El fenómeno puede evocar conocimientos previos, conceptos transversales y el uso de prácticas científicas.
• El fenómeno invita a los estudiantes a aportar perspectivas desde sus experiencias culturales y de vida en los debates posteriores.
• La actividad del fenómeno promueve las actitudes definidas y que están orientadas al desarrollo social y moral de los estudiantes.